DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.4_BUDAYA POSITIF_KESEPAKATAN KELAS


KESEPAKATAN PEMBELAJARAN DARING
DI KELAS 8A4 
SMP NEGERI 1 SINGARAJA

    Pembelajaran Daring di awal pemberlakuannya berjalan dengan lancar, murid-murid bersemangat mengikuti pembelajaran terutama saat tatap maya. Seiring berjalannya waktu, terlihat antusiasme murid mulai berkurang, mereka mulai mangkir dari tatap maya ataupun pengerjaan tugas dengan berbagai alasan. Oleh karena itu penulis mencoba melakukan perubahan terhadap kondisi yang dihadapi dengan membuat kesepakatan kelas.

    Langkah-langkah yang penulis tempuh dalam menyusun kesepakatan kelas yaitu:

  1. Menggali informasi penyebab utama turunnya antusiasme murid terhadap pelaksanaan daring. Pada langkah pertama ini guru melakukan tindakan identifikasi terhadap hal-hal yang menyebabkan antusiasme murid menurun terhadap pembelajaran daring. Identifikasi ini dilakukan dengan meminta murid untuk mengisi kuisioner berbantukan google form yang disebarkan melalui WA Grup. Hal ini dilakukan sebelum pembelajaran dimulai.
  2. Menggali ide-ide atau harapan-harapan murid terhadap proses pembelajaran secara daring melalui dikusi (zoom-meeting). Setelah mengetahui penyebab antusiasme murid menurun dalam pembelajaran daring, guru mengadakan pertemuan tatap maya. Pada awal pertemuan tatap maya, guru menyampaikan hal-hal yang menjadi penyebab menurunnya antusiasme murid dalam pembelajaran daring. Kemudian guru memberikan solusi dengan melakukan kolaborasi untuk membuat kesepakatan kelas. 
  3. Menanyakan hal-hal yang bisa dilakukan untuk mewujudkan ide atau harapan murid dalam bentuk butir-butir kesepakatan. Guru mengarahkan murid terlebih dahulu dengan memberikan motivasi: "Anak-anak, kita akan berkolaborasi saling menumpahkan ide untuk atasi masalah!" Kemudian guru memberi kesempatan kepada murid untuk berpendapat, "Anak-anak silakan keluarkan pendapatmu tentang kesepakatan yang akan kita buat, misalnya kesepakatan zoom-meeting!". Murid mengeluarkan pendapat atau ide-idenya.
  4. Guru dan murid menyetujui butir-butir ide sebagai kesepakatan. Guru menyederhanakan butir-butir kesepakatan dan membuat poster kesepakatan.
  5. Setiap akan memulai pelajaran guru mengingatkan kembali kesepakatan yang dibuat dengan mengunggah kesepakatan tersebut di WA Grup.

    Murid merespon baik kesepakatan yang dibuat, mereka lebih rileks dan senang dalam proses pembelajaran. Keberhasilan yang ditemui terjadi peningkatan kehadiran dalam tatap maya, tugas yang diberikan terpenuhi dengan baik. Tantangan yang dihadapi, beberapa murid “perlu waktu” untuk bisa menepati kesepakatan. Tindakan yang dilakukan guru, terus mengingatkan tentang pentingnya menjalankan kesepakatan yang dibuat.

Dokumentasi kegiatan:

Penyebaran kuisioner identifikasi

Penyampaian hasil identifikasi


Pembuatan kesepakatan kelas

POSTER KESEPAKATAN KELAS 8A4

Video ZOOM-MEETING_Kesepakatan Kelas

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

BERBAGI AKSI NYATA (1.1.a.10.1)

Gambar
PENERAPAN "BERKOALA" UNTUK MEMBANGKITKAN  SIKAP GOTONG ROYONG  SAAT BELAJAR DARI RUMAH Pandemi Covid-19 menyebabkan segala aktivitas bertatap muka menjadi sangat kurang,  sekolah sebagai penyelenggara pendidikan pun tak luput dari hal ini. Pemerintah mengeluarkan aturan-aturan untuk menyelenggarakan pendidikan bagi sekolah. Salah satu peraturan yang diterapkan adalah membatasi tatap muka di sekolah, sehingga pelaksanaan pembelajaran dilangsungkan dari rumah atau diistilahkan dengan Belajar Dari Rumah (BDR). Pelaksanaan BDR ini resmi diberlakukan semenjak Maret 2020, dan hingga saat ini BDR telah berlangsung hampir selama satu setengah tahun. Pelaksanaan BDR ini memerlukan banyak persiapan baik itu sarana dan prasarana, hingga psikologis murid.  Masa remaja seusia SMP, anak cenderung suka berkelompok, namun s elama BDR berlangsung siswa cenderung mengerjakan segala sesuatu sendiri atau sekedar meminta bantuan kepada anggota keluarga. Hal tersebut cukup menyurutkan ras...
Baca selengkapnya

SINTESIS MATERI MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA

SINTESIS MATERI MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA           Merencanakan program yang berdampak pada murid dilakukan berdasarkan sumber daya yang ada pada sekolah ( Asset-Based Thinking ). P endekatan  berbasis aset ( Asset-Based Thinking)  adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri.  Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.  Tahapan awal dalam merancang program yang berdampak pada murid yaitu kita harus mengetahui sumber daya apa yang sekolah miliki untuk dijadikan kekuatan dalam melaksanakan program. Terdapat 7 sumber daya utama di sekolah yaitu 1) Modal Manusia; ...
Baca selengkapnya

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 3.1 JURNAL MONOLOG

  JURNAL MONOLOG PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN   Salah satu amalan yang tidak akan putus adalah ilmu yang bermanfaat. Ilmu akan bermanfaat apabila ilmu tersebut diamalkan dan disampaikan ke orang lain. Sebagai salah satu amalan saya sebagai calon guru penggerak, maka saya wajib mentransfer dan menerapkan ilmu pengetahuan yang saya dapatkan dari program ini. Program pendidikan guru penggerak yang sedang saya jalani ini memberikan banyak ilmu baru, salah satunya mengenai pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Pada materi ini saya disadarkan bahwa sebenarnya saya dan juga teman-teman sejawat memiliki peran sebagai pemimpin pembelajaran yang sering mengalami hal-hal seperti bujukan moral dan dilema etika. Sehingga sepertinya sangat penting untuk memberikan informasi dan menerapkan pengetahuan tersebut, agar keputusan yang diambil tepat. Saya akan mencoba menginformasikan mengenai prinsip pengambilan keputusan, paradigma, dan 9 langkah ...
Baca selengkapnya