KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 2.1 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

 PEMENUHAN KEBUTUHAN BELAJAR DAN 
OPTIMALISASI HASIL BELAJAR MURID
MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI


    Tujuan pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Dari tujuan pendidikan tersebut tersirat bahwa tugas guru adalah menuntun anak dalam hal ini murid sesuai dengan kodrat anak dan kodrat jaman agar nantinya mereka dapat selamat dan bahagia baik dalam kehidupan pribadinya maupun kehidupan sosialnya di masyarakat. Menuntun murid sesuai dengan kodratnya memerlukan nilai dan peran pendidik yang melekat pada diri setiap pendidik. Hal ini berarti dalam proses pembelajaran dan kegiatan sehari-hari guru harus mampu menciptakan suasana yang berpihak pada murid. Diharapkan dengan berpihak pada murid, guru mampu membawa murid kepada kehidupan yang merdeka, bahagia, dan selamat baik secara individu ataupun sebagai bagian dari masyarakat.

    Salah satu ciri murid merdeka atau merasa bahagia tatkala mereka merasa kebutuhan belajar mereka dipenuhi dan disesuaikan dengan potensi yang mereka miliki. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan solusi untuk membawa mereka agar bahagia dan merdeka dalam mengikuti pembelajaran. Menurut Tomlinson (2000), Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Keputusan-keputusan tersebut terkait dengan: 1) lingkungan belajar yang mendukung murid belajar, 2) tujuan pembelajaran yang jelas, 3) penilaian berkelanjutan, 4) merespon kebutuhan murid, dan 5) manajemen kelas yang efektif.

    Pembelajaran berdiferensiasi perlu dipersiapkan dengan mengetahui terlebih dahulu kebutuhan belajar murid. Langkah awal dari penerapan pembelajaran berdiferensiasi adalah memetakan kebutuhan belajar murid dari tiga aspek yaitu kesiapan belajar, minat, dan profil gaya belajar murid. Terdapat tiga strategi dalam pembelajaran berdiferensiasi yaitu: diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk. Diferensiasi konten terkait dengan hal yang kita ajarkan yang merupakan tanggapan dari tiga aspek kebutuhan belajar murid. Diferensiasi proses terkait dengan bagaimana murid memahami materi yang diajarkan dilihat dari tiga kebutuhan belajar dapat dilakukan dengan kegiatan berjenjang, memberikan pertanyaan pemandu, membuat agenda individual, memvariasikan lama waktu pengerjaan, mengembangkan berbaga kegiatan, menggunakan pengelompokan yang fleksibel. Diferensiasi produk merupakan unjuk kerja yang mencerminkan pemahaman murid sesuai dengan tujuan yang diharapkan guru dapat dilakukan dengan memberikan tantangan dalam penugasan dan memberikan murid pilihan tentu saja dengan memperhatikan tiga aspek kebutuhan belajar murid. 

    Mewujudkan lingkungan belajar yang berpihak pada murid dapat dilakukan dengan menciptakan komunitas belajar. Komunitas belajar merupakan pondasi untuk membangun lingkungan belajar yang mendukung pembelajaran berdiferensiasi. Menurut Carol Ann Tomlinson, komunitas belajar memiliki karakter: setiap orang menyambut dan disambut dengan baik, setiap orang saling menghargai, murid merasa aman, ada harapan bagi pertumbuhan, guru mengajar untuk mencapai kesuksesan, ada keadilan yang nyata, guru dan murid berkolaborasi untuk sukses. Sukses termasuk salah satunya sukses dalam meningkatkan hasil belajar murid.

  Berdasarkan pemaparan di atas, sangat jelas bahwa pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang berpihak pada murid karena merupakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar individu. Pembelajaran diferensiasi dapat terwujud dalam komunitas belajar, yang tiap anggotanya berkolaborasi untuk sukses, merdeka, dan bahagia dalam proses belajar.

    



Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

BERBAGI AKSI NYATA (1.1.a.10.1)

Gambar
PENERAPAN "BERKOALA" UNTUK MEMBANGKITKAN  SIKAP GOTONG ROYONG  SAAT BELAJAR DARI RUMAH Pandemi Covid-19 menyebabkan segala aktivitas bertatap muka menjadi sangat kurang,  sekolah sebagai penyelenggara pendidikan pun tak luput dari hal ini. Pemerintah mengeluarkan aturan-aturan untuk menyelenggarakan pendidikan bagi sekolah. Salah satu peraturan yang diterapkan adalah membatasi tatap muka di sekolah, sehingga pelaksanaan pembelajaran dilangsungkan dari rumah atau diistilahkan dengan Belajar Dari Rumah (BDR). Pelaksanaan BDR ini resmi diberlakukan semenjak Maret 2020, dan hingga saat ini BDR telah berlangsung hampir selama satu setengah tahun. Pelaksanaan BDR ini memerlukan banyak persiapan baik itu sarana dan prasarana, hingga psikologis murid.  Masa remaja seusia SMP, anak cenderung suka berkelompok, namun s elama BDR berlangsung siswa cenderung mengerjakan segala sesuatu sendiri atau sekedar meminta bantuan kepada anggota keluarga. Hal tersebut cukup menyurutkan ras...
Baca selengkapnya

SINTESIS MATERI MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA

SINTESIS MATERI MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA           Merencanakan program yang berdampak pada murid dilakukan berdasarkan sumber daya yang ada pada sekolah ( Asset-Based Thinking ). P endekatan  berbasis aset ( Asset-Based Thinking)  adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri.  Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.  Tahapan awal dalam merancang program yang berdampak pada murid yaitu kita harus mengetahui sumber daya apa yang sekolah miliki untuk dijadikan kekuatan dalam melaksanakan program. Terdapat 7 sumber daya utama di sekolah yaitu 1) Modal Manusia; ...
Baca selengkapnya

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.1 DAN MODUL 1.2

Gambar
PENGUATAN DIRI TERHADAP  NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK  UNTUK MEWUJUDKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Pemahaman Terhadap Nilai dan Peran Guru Penggerak Nilai Guru Penggerak yaitu: Mandiri Reflektif Kolaboratif Inovatif Berpihak Pada Murid Peran Guru Penggerak yaitu: Menjadi pemimpin pembelajaran Menggerakkan komunitas praktisi Menjadi coach bagi guru lain Mendorong kolaborasi Mewujudkan kepemimpinan murid Seorang guru penggerak dalam menjalankan perannya harus berpegang pada nilai-nilai guru penggerak. Nilai guru penggerak yang dimiliki mendukung segala aktivitas yang kita laksanakan dalam menjalankan peran-peran guru penggerak (lihat Gambar 1). Gambar 1. Nilai dan Peran Guru Penggerak (Sumber: Bahan Presentasi Elaborasi Pemahaman Modul 1.2 _PPGP. 2021) Pondasi terpenting dari nilai guru penggerak dalam menjalankan peran sebagai guru penggerak adalah berpihak pada murid. Hal tersebut dikarenakan segala nilai yang kita miliki dan peran yang kita jalankan semuanya adalah untuk mem...
Baca selengkapnya